В период с 11 февраля по 25 марта 2011 в Республике Коми оргкомитетом республиканского конкурса «Инноватика в образовании» были приняты заявки к участию в конкурсе от 20 муниципальных образований и 8 государственных образовательных учреждений Республики Коми. Все поступившие материалы, 119 инновационных разработок, по результатам технической экспертизы допущены к участию в конкурсе. 107 разработок представлены муниципальными и 12 – государственными образовательными учреждениями, в том числе 76 педагогических инициатив поступили из городских образовательных учреждений и 43 – из образовательных учреждений, расположенных в сельской местности. В 2011 году в республиканском конкурсе «Инноватика в образовании» не приняли участие образовательные учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования.
По итогам заседания республиканского экспертного совета были объявлены 13 победителей профессионального конкурса «Инноватика в образовании». Сертификат участника конкурса получили 72 инновационные разработки, 34 инновационные разработки не соответствуют предъявленным требованиям к инновационной разработке.
Читать итоги дальше...


«ДИПЛОМ 1 СТЕПЕНИ»

Чиркова Лидия Николаевна,
учитель физики МОУ «Кадетская школа г.Сосногорска» МО МР «Сосногорск»
«Проектирование содержания образования в кадетской школе: методика и практика». Монография.

Содержание представленной монографии уточняет и развивает некоторые теоретические положения о формировании содержания образования в области патриотического воспитания школьников на основе внедрения кадетского компонента образования в 4-11 классах кадетской школы.
Реализация методического компонента авторской монографии позволит педагогическому коллективу достигать результатов, актуальных на современном этапе развития образования:
 - повышение патриотического осознания кадетов, их социальной активности,
 - обеспечение духовно-нравственного единства коллектива,
 - возрождение истинных духовных ценностей и сохранение традиций школы,
 - снижение социальной напряженности, уменьшение количества детей группы риска,
 - стремление юношей к службе в рядах Вооруженных сил,
 - укрепление здоровья учащихся,
приобретение ими опыта работы в коллективе, опыта использования знаний в экстремальных условиях, умении решать сложные проблемы и брать на себя ответственность за жизнь других.
Наряду с критериями оценки реализации инновации, в работе представлен  диагностический инструментарий, позволяющий выявить  сформированность познавательного потенциала личности кадетов и уровень нравственной воспитанности.
Разработанная методика может быть использована общеобразовательными учреждениями республики для организации деятельности по патриотическому воспитанию учащихся с учетом заказа социума, интересов детей, материально-технических условий школы. Данная модель принципиально отличается от известных моделей своей целостностью, самоорганизуемостью и открытостью.  

«ДИПЛОМ 2 СТЕПЕНИ»

Апалькова Ирина Григорьевна,
учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 21» МО ГО «Сыктывкар»
«Компетентностно-ориентированные задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку (часть С)». Рабочая тетрадь и методические рекомендации для учителя.

ФГОС второго поколения основываются на компетентностном подходе в образовании. Один из путей реализации такого подхода – использование компетентностно-ориентированных заданий, как на традиционных уроках, так и в специально организованном учебном процессе.
Авторская разработка состоит из рабочей тетради «Компетентностно-ориентированные задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку (часть С)» и методических рекомендаций для учителя. Рабочую тетрадь можно использовать на уроках, на факультативных занятиях, при организации самостоятельной работы учащихся.
В рабочую тетрадь включено десять компетентностно-ориентированных заданий, имеющих следующую структуру: стимул, задачная формулировка, источник информации, инструмент проверки.  В приложения вынесены аналитические шкалы, различные памятки.
Содержание методической разработки создает условия для формирования и развития универсальных учебных действий обучающихся в работе с информацией, а также для восполнения дефицита у учащихся читательского опыта публицистической и научно-популярной литературы.
Необходимым условием успешной работы с пособием является доступ в Интернет, поскольку используются Интернет-ресурсы.

Геллерт Елена Евгеньевна,
заместитель директора по воспитательной работе МАОУ ДОД «ДТДиУМ» МО ГО «Сыктывкар»
«Компетентностный подход к оценке профессиональной деятельности педагогических и руководящих работников». Методическая разработка.

Одна из главных проблем, характеризующих развитие современной системы образования, – это объективное противоречие между новыми целями образовательного учреждения и традиционными средствами организации педагогического процесса. Сегодня необходимы иные педагогические взаимоотношения и новая система оценки успешности педагогической деятельности. Аттестация из многообразия форм отчетности должна приобрести черты эффективного педагогического механизма развития личности, ее самореализации в комфортных условиях.
В целях повышения качества и обеспечения объективности к оценке профессиональной компетентности педагогических работников автор предлагает механизм комплексной экспертизы аттестационных мероприятий (новая модель аттестации МАОУ ДОД «ДТДиУМ»), на основе компетентностного подхода. Предложенная модель аттестации ориентирована на поиск новых форм оценки профессиональной компетентности, способных учесть весь спектр деятельностей и достижений педагогов; направлена на выявление индивидуальных особенностей профессионального роста; опирается на самоанализ, самодиагностику результативности профессиональной деятельности педагогов и руководителей.
В разделе «Аттестация педагогических кадров как ключевая процедура оценивания профессиональной деятельности» раскрыты сущность и содержание, основные формы аттестации педагогических кадров.
В разделе «Система аттестации педагогических кадров в муниципальном автономном образовательном учреждении дополнительного образования «Дворец творчества детей и учащейся молодежи» проведен анализ новой системы аттестации педагогических кадров МАОУ ДОД «ДТДиУМ», разработаны методические рекомендации по совершенствованию данной деятельности. Разработаны экспертные заключения об уровне профессиональной деятельности работников учреждения (заместителей директора, заведующих структурных подразделений, методистов, педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования, концертмейстеров). Разработаны требования к составлению портфолио педагогических работников, представлен и утвержден перечень документов, необходимых для проведения экспертизы уровня профессиональной компетентности, результативности деятельности работников учреждения. Разработана схема конспекта учебного занятия по дополнительной образовательной программе и схема самоанализа, критерии деятельности педагога на занятии.
Данный опыт может использоваться руководителями, специалистами и другими работниками учреждений дополнительного образования с целью повышения качества аттестации и обеспечения объективности к оценке профессиональной компетентности педагогических работников на основе компетентностного подхода. Разработанные предложения по совершенствованию системы аттестации педагогических кадров позволяют использовать представленный опыт работы экспертной группы в соответствии с современными требованиями к прохождению аттестационных мероприятий и снизить риск субъективного подхода к оценке профессиональной компетентности аттестуемых педагогических работников.

Дементьева Людмила Александровна,
заместитель директора по научно-методической работе МОУ «Гуманитарно-педагогический лицей» МО ГО «Ухта»
«Внедрение компетентностного подхода к оценке качества образования в условиях профильного обучения». Образовательный проект.

Актуальность образовательного проекта обусловлена поиском механизмов реализации компетентностного подхода в оценке качества образовательных результатов.
Автор делает попытку осмыслить компетентностный подход в свете новых образовательных стандартов.
В проекте предусматривается разработка программного обеспечения компетентностной модели, включающей создание принципиальной схемы введения компетентностных  элементов во все образовательные области учебного плана; разработка проекта «Гражданский клуб», разработка программ внеучебной деятельности (спецкурсов, элективных курсов) по формированию ключевых компетентностей.
Реализация проекта позволяет педагогическому коллективу решать задачи, связанные с разработкой критериев определения уровня сформированности ключевых компетенций; разработкой методики определения уровня сформированности ключевых компетенций (в учебной работе, во внеклассной деятельности, в системе дополнительного образования).
Предусмотрены мероприятия по методической поддержке реализации компетентностной модели образования, включающей методический семинар, обобщение опыта работы, выпуск методических пособий, организацию работы творческих групп по разработке механизма мониторинга образовательных компетенций.

Куликова Екатерина Модестовна,
методист Управления образования администрации МО МР «Сыктывдинский»
«Формирование исследовательских умений младших школьников в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта». Методическая разработка.

Целью представленной методической разработки является создание условий для формирования у младших школьников  учебных исследовательских умений в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения.
В методической разработке раскрываются теоретические основы и практический опыт в организации исследовательской деятельности младших школьников, представлены рабочая учебная программа, методические рекомендации для учителя к реализации программы, методическое и дидактическое оснащение к проведению занятий.
Целью рабочей учебной программы по внеурочной деятельности «Основы исследовательской деятельности учащихся начальной школы» является приобщение ребёнка младшего школьного возраста к исследовательской деятельности, развитие познавательной активности, творческих способностей в процессе учебно-исследовательской деятельности.
Структура и содержание программы выстроены таким образом, чтобы научить детей сознательно применять все  умения не только при разрешении исследовательских задач в рамках кружковой работы, но и на уроках. С 1 класса проводятся отдельные занятия, позволяющие формировать логические и собственно исследовательские умения системно и целенаправленно,  что создает основу, на которой будет строиться следующая группа умений обучающихся.
Программа представляет собой образовательный четырехгодичный цикл и предусматривает одно занятие в неделю. В течение четырёх лет обеспечивается поступательное развитие исследовательского опыта учащихся, деятельность от фронтальной под руководством учителя к индивидуальной самостоятельной деятельности.
Рабочая учебная программа «Основы исследовательской деятельности учащихся начальной школы» адресована учителям начальных классов, классным руководителям, руководителям кружка. Предлагаемый материал окажет помощь учителям, которые принимают участие в организации деятельности в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.

Чумакова Ирина Алексеевна,
учитель коми языка МОУ СОШ № 11 МО ГО «Сыктывкар»
«Организация проектной деятельности школьников на уроках коми языка». Педагогический проект.

Методическая разработка представляет собой обобщение опыта организации проектной деятельности учащихся по коми языку как неродному. Достоинством разработки является определение содержания проектной деятельности для учащихся 3-4, 5-6 и 7-9 классов, четкий перечень используемых учителем приемов на указанных трех этапах проектной деятельности, перечень развиваемых учителем коммуникативных, мыследеятельностных, поисково-информационных, презентационных, рефлексивных умений на каждом этапе. Автор подробно описывает, как «вписать» проектную деятельность в систему  8 конкретных уроков по единой теме, что фактически является алгоритмом деятельности учителя по организации данной деятельности. Педагог учитывает реальные социокультурные условия функционирования коми языка в городской среде, поэтому в качестве приоритетного подхода в преподавании выделяет культурологический (погрузить детей в мир коми культуры через изучение языка), а проектную деятельность определяет как необходимое условие достижения учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Учитель целенаправленно развивает контрольно-оценочные умения учащихся, в качестве иллюстрации предложены разработанные совместно с детьми критерии оценивания проектов на указанных этапах развития проектной деятельности учащихся.

«ДИПЛОМ 3 СТЕПЕНИ»

Авторский коллектив педагогов и воспитателей ГОУ «Детский дом-школа № 1 им. А.А. Католикова»,
«Межадорский лес – научная лаборатория и учебный класс». Сборник методических разработок из опыта работы ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом-школа № 1 им. А.А. Католикова».

Книга представляет собой сборник методических разработок, статей, наблюдений, проектов педагогов, детей, ученых. В сборнике представлен уникальный опыт воспитания детей, основа которому была положена А.А. Католиковым, суть которого заключается в организации этического, нравственного взаимодействия растущего человека с природой через создание рукотворного кедрового сада, организацию природной лаборатории по изучению жизни кедра в условиях севера, влиянию кедра на окружающую природу, а также обустройство УОХ «Межадорское» в настоящую лесопарковую зону.
В сборнике раскрывается система эффективной работы по экологическому, нравственному и эстетическому воспитанию детей-сирот посредством организации образовательной деятельности на основе научно-исследовательской и проектной деятельности.
Материал сборника демонстрирует, как совместная работа детей, педагогов, ученых помогает включить воспитанников в практическую работу; применять полученные знания, умения; расширить их познавательную активность; организовать профессиональную ориентацию; социальные контакты; подготовить к успешной социализации.
Ценность работы заключается в умелой интеграции и реализации личностно-деятельностного, проектного и социокультурного подхода педагогического коллектива к организации образовательного процесса  в детском доме-школе. Педагогическая значимость данной работы состоит в том, что она позволила включить в разнообразную познавательную и развивающую деятельность воспитанников практически всех возрастных групп, существенно расширить их социальные контакты, познакомить с различными профессиями сферы «человек-природа» Несколько поколений воспитанников и педагогов занимаются этой работой, и это одна из лучших традиций детского дома.
Представлены виды исследовательских работ воспитанников, предложены разработки по созданию экологической тропы, реализации проектов по оформлению территории дачи, сценарии традиционных для детского дома праздников и церемоний.

Жукова Ирина Васильевна,
методист Управления образования МО МР «Койгородский»
«Программа деятельности муниципальной методической службы по повышению компетентности педагогов в области воспитания в условиях перехода ОУ к реализации ФГОС». Методическая разработка.

Одним их важнейших направлений деятельности образовательной инициативы «Наша новая школа» является развитие кадрового потенциала в системе образования.  Методическая деятельность, реализуемая на всех уровнях в соответствии с современными требованиями, позволит успешно перейти каждому педагогу к реализации Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения. На современном этапе развития образования в системе муниципальной методической службы необходима разработка и внедрение целостной программы работы с педагогическими кадрами, обеспечивающая реализацию  образовательной деятельности с позиции требований образовательных стандартов и способствующая повышению уровня компетентности педагогов в области воспитания.
Реализация программы позволит  создать модель эффективной образовательной деятельности в системе ММС в условиях перехода общеобразовательного учреждения к реализации Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения на основе системно-деятельностного подхода. 
Данная модель предполагает создание организационных, кадровых, нормативно-правовых, информационных, мотивационных, научно-методических и материально-технических условий, а именно: 
-    разработку нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности ММС по вопросам воспитания;
-    создание системы работы по проектированию индивидуальной траектории профессионального роста каждого педагога на основе современных требований к компетентности педагога в области воспитания в условиях перехода ОУ к  реализации  ФГОС;
-    использование в профессиональной практике оценки профессионального роста педагога системы портфолио;
-    наличие системы диагностики по оценке эффективности образовательной деятельности ММС с позиции требований ФГОС;
-    разработку механизма управления образовательной деятельностью ММС.
Представленная модель методической работы позволит повысить результативность образовательной деятельности ММС по компонентам, выступающим критериями результативности реализации программы:
-    повышение уровня компетентности педагогов в области воспитания;
-    повышение уровня мотивационной готовности педагогов к организации современного воспитательного процесса;
-    развитие активности педагогов по обобщению педагогического опыта;
-    повышение количества участников педагогических конкурсов;
-    повышение качества проводимых мероприятий в рамках педагогических конкурсов;
-    развитие уровня организации воспитательной деятельности ОУ;
-    развитие результативности воспитательной деятельности ОУ.

Козлова Лилия Александровна, директор,
Ваулина Елена Юрисовна, доцент кафедры естественно-научного и математического образования ГАОУ ДПО (пк) С РК «КРИРО»,
Забавнова Марина Витальевна, учитель информатики,
Ризельян Жанна Игоревна, заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Лицей № 1 г.Инты» МО ГО «Инта».
«Формирование единого информационного пространства Лицея как фактор повышения информационной компетентности участников образовательного процесса». Методическая разработка.

Стратегия модернизации общего образования нацеливает педагогическое сообщество на внесение системных изменений, направленных на достижение нового качества и совершенствование образовательного процесса. При этом формирование единого информационного образовательного пространства определено как необходимое условие успешного развития образования.
В методической разработке представлен инновационный механизм комплексного и системного решения данной проблемы. В лицее разработана и реализуется система проектов, направленных на модернизацию содержания образования, управление педагогическим процессом, планирование и развитие образовательного учреждения, повышение квалификации педагогов. Процесс реализации этих проектов позволяет решить несколько задач: реализовать стратегию инновационного развития лицея, повысить информационную культуру педагогов, создать условия для использования проектной и исследовательской деятельности в учебно-воспитательном процессе, организовать социальное партнерство между всеми участниками образовательного пространства: учителями, учениками, родителями.
Особое значение в системе инновационных преобразований лицея приобретают вопросы организации единого информационного пространства, электронного мониторинга удовлетворенности участников образовательного процесса; создания образовательного портала – сайта лицея, электронного портфолио ученика, как карты личностного роста выпускника лицея и электронного портфолио учителя.
Динамика развития лицея показывает, что инновационная деятельность, являясь условием повышения профессиональной компетентности педагогов, способствует повышению качества образования.
Данная методическая работа предназначена для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений и учителей-предметников.

Королёва Елена Евгеньевна,
учитель природоведения, химии МОУ «Гимназия № 1» МО МР «Печора»
«Школа увлекательных проектов». Программа элективного курса для 5-7 классов.

Российское образование ставит задачу формирования ключевых компетентностей граждан средствами образования. Формирование проектного мышления согласно Федеральным государственным стандартам второго поколения должно начинаться в начальной школе с решения проектных задач. Средняя школа призвана сформировать осознанную потребность в продуктивной учебной деятельности.
Содержание программы элективного курса «Школа увлекательных проектов» нацелено на создание условий для овладения учащимися 5-7 классов образовательных учреждений основами проектной деятельности, а также формирования ряда компетенций (метапредметные компетенции, информационные компетенции, компетенции личностного самосовершенствования, коммуникативные компетенции и др.).
В данной методической разработке представлены:
- программа элективного курса «Школа увлекательных проектов» для 5-7 классов;
- методические рекомендации по проведению занятий элективного курса;
- рабочая тетрадь для учеников.
Элективный курс рассчитан на 9 учебных часов и может быть использован учителями биологии, географии, химии при проведении занятий элективного курса в 5-7 классах, а также при организации воспитательной работы со школьниками. Реализуемые проекты имеют ярко выраженную экологическую направленность.
Реализация программы элективного курса предусматривает использование разнообразных активных форм обучения: выступления с предложениями, идеями; мозговой штурм; игры, тренинги, публичные презентации проектов учащихся, в т.ч. на научно-практических конференциях и конкурсах школьного, муниципального, республиканского уровнях.
Содержание занятий элективного курса раскрывается с учетом технологических особенностей проектно-исследовательского метода обучения и предполагает широкое использование педагогом и учащимися компьютерных и Интернет-ресурсов на всех этапах работы над проектом.
В заключении автором представлены промежуточные результаты использования методической разработки с учащимися 5 класса, подтверждающие эффективность использования элективного курса с целью развития познавательных интересов и формирования исследовательских навыков школьников.

Листопад Алла Петровна,
педагог дополнительного образования МДОУ «Центр развития ребенка − детский сад № 26» МО ГО «Воркута»
«Край ночи и сплошного света». Рабочая учебная программа по музейной педагогике для детей старшего дошкольного возраста.

Основная идея программы – воспитание ценностного отношения у детей старшего и младшего школьного возраста к национальным и природным ценностям Республики Коми через совместную деятельность взрослых (педагогов, родителей) и детей по созданию разнообразных музеев в дошкольном учреждении. Предлагаются описательные варианты созданных в ДОУ музеев в разных возрастных группах.
Предлагаемые материалы интересны тем, что в них имеется содержание, необходимое для конструирования части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, реализуемой (формируемой) участниками образовательного процесса (педагогами, родителями). В программе представлены оригинальные авторские материалы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста с растительным и животным миром Большеземельской тундры, аналогов которому на сегодняшний день в области дошкольного образования нет.
В программе реализована идея интеграции содержания дошкольного образования из разных образовательных областей. Содержание представлено по 11 блокам: Город Воркута, Растительный мир тундры, Животный мир тундры, Водоемы Воркутинского района, Полезные ископаемые Коми Республики, Заповедные места Коми Республики, Коми быт, Коми народные праздники, Театры Воркуты, Сказки и легенды коми народа, Знакомство с творчеством художников Коми Республики.
Содержание программы ориентировано на обеспечение развивающей функции образования, в частности позволяет осуществить переход от формирования предметных знаний, умений и навыков к развитию этнокультурной компетентности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.
Автором предложено богатое методическое обеспечение программы: разработанные перспективные планы работы педагогического коллектива с детьми старшего дошкольного возраста, описание содержания проектной деятельности детей, паспорта музейных экспонатов, рассказы, книги, составленные детьми и взрослыми после посещения музеев в детском саду, книга хранительницы музея и др.
Ценность данного методического приложения в том, что весь материал является авторским.
Методическая разработка может быть рекомендована воспитателям ДОУ и учителям начальных классов Республики Коми.

Семяшкина Любовь Робертовна,
директор школы МОУ «Мохченская СОШ» МО МР «Ижемский»
«Управление реализацией здоровьесберегающей программы «Мы − ижемцы» в МОУ «Мохченская средняя общеобразовательная школа». Методическая разработка.

Сегодня проблема здоровья подрастающего поколения переходит в иную плоскость и становится категорией управленческой. В работе представлены теоретические положения по проблеме формирования здоровья в условиях национальной школы и практическое обоснование эффективности организации здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения, основой которого является социальный, духовный и физический компонент здоровья.
Автор раскрывает механизмы создания здоровьесберегающей среды посредством внедрения комплексной учебно-воспитательной программы «Мы - ижемцы» по сохранению социального, физического и культуры здоровья всех участников образовательного процесса с учетом национально-регионального компонента.
В работе дан содержательный теоретический анализ подходов к процессу программного управления образовательным учреждением в целом, и в частности – подходы к управлению деятельностью по созданию здоровьесберегающего пространства в образовательном учреждении через систему воспитательного процесса. Включение участников образовательного процесса в различные виды деятельности по личностному развитию, осознанию собственного «я» в резко меняющемся мире позволило зафиксировать позитивную динамику показателей, характеризующих эту деятельность.
В результате внедрения предложенной системы работы:
-    создана здоровьесберегающая среда в образовательном учреждении;
-    реализована комплексная учебно-воспитательная программа по здоровьесбережению;
-    предоставлены методические материалы в помощь директорам школ.
Осуществляемая управленческая деятельность по реализации программы «Мы – ижемцы» представляет практическую значимость для организации здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения в условиях сельской местности.

Цивилева Людмила Леонидовна,
директор МОУ «Гуманитарно-педагогический лицей» МО ГО «Ухта»
«Создание модели сетевого взаимодействия в муниципальной системе образования». Образовательный проект.

Актуальность данной модели обусловлена необходимостью внедрения принципов профильного обучения в образовательных системах различных уровней.    
Целью проекта является создание муниципальной модели сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений города, обеспечивающей доступность и непрерывность качественного образования независимо от места обучения и проживания; выравнивание возможностей обучающихся в получении профильной подготовки.
Представлен механизм деятельности лицея в качестве ресурсного центра в модели сетевого взаимодействия МО ГО «Ухта». В том числе, представлен учебный план общеобразовательного учреждения  по реализации профильного обучения, система управления взаимодействием, механизмы финансового обеспечения сетевого взаимодействия.
Модель позволяет рационально использовать ресурсы лицея для решения актуальных задач развития образования на современном этапе.

Для просмотра некоторых файлов нашего сайта Вам могут потребоваться программы:

• Adobe Reader - для просмотра файлов с расширением PDF


• 7-Zip - для распаковки файлов с расширением 7z, ZIP, RAR