Опыт введения ФГОС НОО в пилотном режиме - Опыт введения ФГОС НОО - Каталог статей

Опыт введения ФГОС начального общего образования в пилотном режиме

Анна Юрьевна Титенкова, заместитель директора по УВР МОУ «Выльгортская СОШ №1», учитель пилотного класса

Время движется вперед, оно не стоит на месте. А о современной действительности можно выразиться так: «время летит». Школе, учительству надо не просто успеть за быстро меняющейся действительностью, необходимо понять и взять на вооружение «механизм», управляющий изменениями. Этим механизмом в полной мере можно считать особенности организации мыслительной деятельности и в профессиональном и в личностном плане.
Все это, в свою очередь, ближняя и дальняя перспектива развития человеческого потенциала. Теперь и для школы пришло время на много ходов вперед просчитывать результат. Наш результат – это личности, те, от кого и будет зависеть возможность развития или угасания.
Эти философские мысли навеял Федеральный государственный образовательный стандарт (далее – ФГОС). А ведь именно философски подходить к современной жизни мы должны учить наших учеников.
Новый стандарт – это новые требования. Каким же образом шла работа в МОУ «Выльгортская СОШ № 1» по внедрению ФГОС начального общего образования в пилотном режиме?
Весь 2010-2011 учебный год можно условно разделить на 3 этапа: подготовительный, внедренческий и оценочно - рефлексивный. Хотя стоит заметить, что этапы тесно переплетаются и четких границ не имеют.
На первом подготовительном этапе разрабатывалась основная образовательная программа начальной школы; изучалось мнение родителей и детей; определялись возможности школы и социума по организации внеурочной деятельности. Наибольшую трудность представляли особенности в понимании сущности метапредмета, его главенствующей роли. Достаточно проблемным оказалось материально-техническое обеспечение введения ФГОС.
Внедренческий этап представляет собой непосредственную реализацию учебной и внеучебной деятельности. Стоит отметить, что эта работа выстраивалась не на пустом месте. Так, участвуя в 2000г. в работе по обновлению содержания образования, наша школа взяла на вооружение развивающую программу авторов Р.Н.Бунеева и Е. В. Бунеевой. На сегодняшний день образовательная система «Школа 2100» полностью соответствует требованиям стандарта нового поколения. В процессе использования данной программы учителями школы освоены новые современные педагогические технологии: проблемно – диалоговая, совместная учебная деятельность, контрольно – оценочная и др. Благодаря системной работе методической службы управления образования МО МР «Сыктывдинский» и педагогического коллектива школы появился положительный опыт реализации деятельностного подхода в организации учебного процесса и внеурочной деятельности.
Самым трудным, на наш взгляд, стоит считать этап оценки результатов (оценочно-рефлексивный). Набор диагностического материала, предложенного авторами программы «Школа 2100», наблюдения, которые велись в индивидуальном порядке за изменениями в динамике развития каждого учащегося, позволили «нарисовать» определенную картину. Достаточно чётко на сегодняшний момент можно говорить о результатах освоения программы каждым учеником. Диагностические материалы, которые используются с первых дней обучения, определили траекторию движения каждого. Таким образом, на сегодняшний день можно обозначить личностные изменения каждого ученика, хотя эти результаты не лишены субъективности, т. к. основаны на наблюдениях за детьми. Тем не менее, эти наблюдения можно считать отправной точкой для дальнейшего мониторинга личностных изменений учащихся. В первом классе ещё очень сложно определить, какими способами научился владеть ребёнок для познания окружающего мира. Всё же первый класс – это время адаптации к новым социальным условиям, правилам жизни, осознания того, что есть сам по себе процесс обучения. Результаты по освоению умений и навыков на уровне метапредметности стоит ожидать скорее к концу 3 класса. В то же время можно говорить о том, что дети обучаются совсем не так, как это было принято в традиционной школе. Каждый мог ощущать себя непосредственным участником открытия для себя нового и не только интересного, но и трудного, важного для жизни. Каждый учился принимать на себя различные роли: ученика, учёного – первооткрывателя, учителя, давать оценку себе, товарищам, поступкам и действиям. Дальнейшая системная работа в этом направлении должна привести к ожидаемым результатам - компетентной, востребованной, успешной личности.
Итак, первый «пилотный» год реализации ФГОС начального общего образования показал «Дорога та, что сам искал, вовек не позабудется» (строка стихотворения Н. Рыленкова). Шагая, пусть не всегда уверенно, но, осознавая: куда, зачем, и как, получаешь ни с чем не сравнимый драгоценный опыт.